"No hay nada como aquel momento en que te sientes en el vertiginoso centro de la historia y sabes que todo puede cambiar, y que ese cambio depende de ti y de la gente que te rodea ... "
Video de la marcha de estudiantes de Cordoba (Marcha - No a la reforma 8113 -13/10/2010):
Referencias:
http://estudiantazocba.blogspot.com/
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sábado, 23 de octubre de 2010
jueves, 21 de octubre de 2010
Córdoba centro de lucha por la defensa de la Educación Pública, Gratuita, Laica y de Calidad. Parte 3.
¿Por qué la Reforma de la Ley de Educación 8113? (Ley Provincial de Córdoba Arg.)
En los años noventa en el continente americano comenzaron a producirse distintos acuerdos de libre comercio que traerían un cambio radical en la concepción general y profunda de educación y de la educación superior en particular. La consolidación de la Organización Mund ...ial de Comercio (OMC), vino a establecer un dinamismo en la discusión y acuerdos parciales sobre comercio a nivel mundial que está afectando directamente a la educación.En esta nueva época de acuerdos resalta la inclusión de la categoría de servicios, incluyendo el de educación, “las reglas de la OMC no están limitadas a la cuestión del comercio de mercancías, sino que se aplican ahora a estándares, propiedad intelectual y servicios, ‘servicios’, como una enorme categoría donde se incluye a la educación. El comercio comprende los productos de la investigación y creatividad humana. Las reglas de la OMC “van al corazón de la facultad normativa de los gobiernos”, “una reestructuración radical del papel de los gobiernos, de tal manera que se sujeten a la supervisión de la Organización Mundial de Comercio”, en educación y otros temas. En el ámbito de la educación, esta reestructuración es imperativa porque para el libre comercio representa un problema el que en los países latinoamericanos la educación no es simplemente un servicio como el de la electricidad o la recolección de basura, sino que es una actividad social profundamente enraizada en la constitución misma de las sociedades. Para que la educación se transforme en un campo de libre comercio de mercancías, inversiones y oferta de servicios desde el ámbito privado, se debe acabar con esa tupida selva de relaciones y abrir paso a las grandes presentes necesidades de desarrollo del capital. La conducción del desarrollo nacional -y la educación- que estuvieron en manos del Estado deben ahora ser desmantelados para dar paso a la urgente necesidad de ampliación que tiene el viejo y nuevo capitalismo.Los capitales, empresas e instituciones educativas privadas tradicionalmente han mantenido la necesidad estructural de ampliar sus ámbitos de inversión y ventas de mercancías en países y regiones donde las tasas de retorno sean más altas. La educación como parte del proyecto de nación evidentemente choca con esta perspectiva.Sylvian Universities, ahora transformada en el corporativo Carlyle, es una empresa trasnacional universitaria estadounidense que desde hace poco adquiere instituciones en Chile, México, Suiza y España, se mueve en una lógica totalmente distinta a la de las grandes universidades públicas e incluso privadas que surgieron del proyecto nacional, y se convierte en pionera del significado de este nuevo orden. Es decir, la inversión de capital en relación directa y abstracta con los consumidores, como independiente de los contextos nacionales.La educación, en concreto, es uno de los servicios más “nobles” para los inversionistas, por su capacidad de desdoblarse en un formidable abanico de sub-servicios. Son inimaginables los ingresos que significarían miles de planteles privados, asesorías, cursos remediales y de preparación de exámenes de ingreso, servicios médicos, de comedor, de lenguas, de becas y préstamos. Sobre todo si se tiene en cuenta que la educación es una de las actividades más intensivas que existen, que involucra a decenas o cientos de millones de personas e igual número de familias, cinco días a la semana y prácticamente todo el año. Vista desde los ojos del comercio, la escuela y la universidad reúnen cada día a una enorme clientela cautiva que requiere complejos y cada vez más amplios servicios. Basta ver algunas universidades en Estados Unidos y Canadá cuyos patios centrales asemejan un mall comercial lleno de establecimientos con las franquicias de grandes trasnacionales (Microsoft, McDonalds, ScotiaBank, etc.) para entender que si la vida escolar es vista con ojos emprendedores y desde la perspectiva de la venta de servicios, viene a ser uno de los campos más prolíficos y estratégicos.Desaparecida la función pública del Estado como responsable de la calidad, su papel es asumido por entidades privadas encargadas de evaluar y acreditar.
El siguiente es un video realizado por los estudiantes (Movimiento Interestudiantil en lucha) de la Marcha Educativa en la ciudad de Córdoba Capital (2010, Argentina):
Y mucho más en:http://planinst.unsl.edu.ar/pags-pdi/plan/1docs-info/docs-elec/libre-comercio-y-univ.pdf
Referencias:
http://estudiantazocba.blogspot.com/
En los años noventa en el continente americano comenzaron a producirse distintos acuerdos de libre comercio que traerían un cambio radical en la concepción general y profunda de educación y de la educación superior en particular. La consolidación de la Organización Mund ...ial de Comercio (OMC), vino a establecer un dinamismo en la discusión y acuerdos parciales sobre comercio a nivel mundial que está afectando directamente a la educación.En esta nueva época de acuerdos resalta la inclusión de la categoría de servicios, incluyendo el de educación, “las reglas de la OMC no están limitadas a la cuestión del comercio de mercancías, sino que se aplican ahora a estándares, propiedad intelectual y servicios, ‘servicios’, como una enorme categoría donde se incluye a la educación. El comercio comprende los productos de la investigación y creatividad humana. Las reglas de la OMC “van al corazón de la facultad normativa de los gobiernos”, “una reestructuración radical del papel de los gobiernos, de tal manera que se sujeten a la supervisión de la Organización Mundial de Comercio”, en educación y otros temas. En el ámbito de la educación, esta reestructuración es imperativa porque para el libre comercio representa un problema el que en los países latinoamericanos la educación no es simplemente un servicio como el de la electricidad o la recolección de basura, sino que es una actividad social profundamente enraizada en la constitución misma de las sociedades. Para que la educación se transforme en un campo de libre comercio de mercancías, inversiones y oferta de servicios desde el ámbito privado, se debe acabar con esa tupida selva de relaciones y abrir paso a las grandes presentes necesidades de desarrollo del capital. La conducción del desarrollo nacional -y la educación- que estuvieron en manos del Estado deben ahora ser desmantelados para dar paso a la urgente necesidad de ampliación que tiene el viejo y nuevo capitalismo.Los capitales, empresas e instituciones educativas privadas tradicionalmente han mantenido la necesidad estructural de ampliar sus ámbitos de inversión y ventas de mercancías en países y regiones donde las tasas de retorno sean más altas. La educación como parte del proyecto de nación evidentemente choca con esta perspectiva.Sylvian Universities, ahora transformada en el corporativo Carlyle, es una empresa trasnacional universitaria estadounidense que desde hace poco adquiere instituciones en Chile, México, Suiza y España, se mueve en una lógica totalmente distinta a la de las grandes universidades públicas e incluso privadas que surgieron del proyecto nacional, y se convierte en pionera del significado de este nuevo orden. Es decir, la inversión de capital en relación directa y abstracta con los consumidores, como independiente de los contextos nacionales.La educación, en concreto, es uno de los servicios más “nobles” para los inversionistas, por su capacidad de desdoblarse en un formidable abanico de sub-servicios. Son inimaginables los ingresos que significarían miles de planteles privados, asesorías, cursos remediales y de preparación de exámenes de ingreso, servicios médicos, de comedor, de lenguas, de becas y préstamos. Sobre todo si se tiene en cuenta que la educación es una de las actividades más intensivas que existen, que involucra a decenas o cientos de millones de personas e igual número de familias, cinco días a la semana y prácticamente todo el año. Vista desde los ojos del comercio, la escuela y la universidad reúnen cada día a una enorme clientela cautiva que requiere complejos y cada vez más amplios servicios. Basta ver algunas universidades en Estados Unidos y Canadá cuyos patios centrales asemejan un mall comercial lleno de establecimientos con las franquicias de grandes trasnacionales (Microsoft, McDonalds, ScotiaBank, etc.) para entender que si la vida escolar es vista con ojos emprendedores y desde la perspectiva de la venta de servicios, viene a ser uno de los campos más prolíficos y estratégicos.Desaparecida la función pública del Estado como responsable de la calidad, su papel es asumido por entidades privadas encargadas de evaluar y acreditar.
El siguiente es un video realizado por los estudiantes (Movimiento Interestudiantil en lucha) de la Marcha Educativa en la ciudad de Córdoba Capital (2010, Argentina):
Y mucho más en:http://planinst.unsl.edu.ar/pags-pdi/plan/1docs-info/docs-elec/libre-comercio-y-univ.pdf
Referencias:
http://estudiantazocba.blogspot.com/
lunes, 18 de octubre de 2010
Córdoba centro de lucha por la defensa de la Educación Pública, Gratuita, Laica y de Calidad. Parte 2.
¿Por qué el Ministro de Educación, públicamente no explica la razón del cambio de los términos “Educación laica” por “Educación libre de dogmas”?
Los estudiantes saben muy bien que la lucha por la educación laica significó la lucha por la “soberanía nacional” en educación.
¡El cambio del texto tendrá que ver entonces con la mercantilización de la educación y por eso la apertura que el proyecto de ley da a la empresa privada! Por eso el silencio del Ministerio y todos sus cómplices. ¡Qué bien que le va a hacer a algunos bolsillos la autogestión de la educación!
Ahora, cuando de “Cómplices” se trata,…, ¿de qué se está hablando?
Bueno…de todos los que redactaron este proyecto de privatización de la Educación, entre los que se encuentran:
· los integrantes del gobierno: quienes acuerdan con los monopolios económicos y la Iglesia,
· los funcionarios en educación de todos los niveles, públicos y privados: que avalan el proyecto de privatización y se prestan para ponerlo en marcha, desde luego a cambio de suculentos beneficios,
· los supervisores educativos: porque son parte del andamiaje burocrático del sistema de dominación y control,
· los directores escolares: porque es el precio que deben pagar para disfrutar de las bondades del cargo,
· los docentes: porque esa parte de “hacer una lectura crítica de la realidad” no la entienden y porque tienen mucho trabajo para perder tiempo en pensar,
· los gremios docentes (UEPC – ADEME – AMET – SADOP - UDA): porque su función es contener a los trabajadores y en este caso a los estudiantes para que, en silencio, en forma oculta, …, la venta de la educación del pueblo se lleve adelante sin oposición,
· la Iglesia Católica: que reclama su poder de control de las conciencias de la población desde las posiciones más retrógradas, que fueron desterradas con el término “laica” allá por la Revolución Francesa,
· las empresas privadas: que esperan el visto bueno a sus planes de “ESCUELA – EMPRESA” (el negocio más rentable en tiempos de globalización),…,
· y desde luego los infaltables de siempre: “LOS MEDIOS DE DIFUSIÓN”, atentos para venderse siempre al mejor negocio.
Todos ellos tienen intereses para que este proyecto de ley continúe su camino sin retroceso. Sólo los chicos están libres de esos intereses. Desde luego todavía están experimentando, les faltan muchos debates y experiencias para descubrir todo el plan que se les tiene preparado desde la reforma de los años 90. Van descubriendo sí, que cuando tocan un nervio del plan la reacción no se hace esperar y se expresa de diversas formas, siempre agresivas porque lo único que buscan es acallar sus reclamos y no dar respuesta a las problemáticas.
Los que ya hemos tenido experiencia sobre los distintos avances del la Reforma Educativa del 90, llámese como se llame en su momento, sabemos que las mañas son siempre las mismas: poner en práctica determinadas modalidades dentro del sistema, hacerlas familiares dentro de la comunidad educativa y terminar institucionalizándolas mediante una ley que ya tienen pergeñada desde mucho antes. Los mecanismos de análisis “pseudo-democráticos” aparecen para legitimarla cuando un sector se da cuenta y comienza a reclamar, como en este caso los estudiantes. Entonces comienzan a querer dibujarla, pero no se prestan al debate de ideas, y llevan adelante un plan B, C, D,…, que culminará con represión y tratamiento en legislatura a puertas cerradas si es necesario.
El siguiente es un video realizado por los estudiantes (en lucha) de la Marcha Educativa en la ciudad de Córdoba Capital (miércoles 6 de Octubre (17 hs) en colon y General Paz 2010, Argentina):
Los estudiantes saben muy bien que la lucha por la educación laica significó la lucha por la “soberanía nacional” en educación.
¡El cambio del texto tendrá que ver entonces con la mercantilización de la educación y por eso la apertura que el proyecto de ley da a la empresa privada! Por eso el silencio del Ministerio y todos sus cómplices. ¡Qué bien que le va a hacer a algunos bolsillos la autogestión de la educación!
Ahora, cuando de “Cómplices” se trata,…, ¿de qué se está hablando?
Bueno…de todos los que redactaron este proyecto de privatización de la Educación, entre los que se encuentran:
· los integrantes del gobierno: quienes acuerdan con los monopolios económicos y la Iglesia,
· los funcionarios en educación de todos los niveles, públicos y privados: que avalan el proyecto de privatización y se prestan para ponerlo en marcha, desde luego a cambio de suculentos beneficios,
· los supervisores educativos: porque son parte del andamiaje burocrático del sistema de dominación y control,
· los directores escolares: porque es el precio que deben pagar para disfrutar de las bondades del cargo,
· los docentes: porque esa parte de “hacer una lectura crítica de la realidad” no la entienden y porque tienen mucho trabajo para perder tiempo en pensar,
· los gremios docentes (UEPC – ADEME – AMET – SADOP - UDA): porque su función es contener a los trabajadores y en este caso a los estudiantes para que, en silencio, en forma oculta, …, la venta de la educación del pueblo se lleve adelante sin oposición,
· la Iglesia Católica: que reclama su poder de control de las conciencias de la población desde las posiciones más retrógradas, que fueron desterradas con el término “laica” allá por la Revolución Francesa,
· las empresas privadas: que esperan el visto bueno a sus planes de “ESCUELA – EMPRESA” (el negocio más rentable en tiempos de globalización),…,
· y desde luego los infaltables de siempre: “LOS MEDIOS DE DIFUSIÓN”, atentos para venderse siempre al mejor negocio.
Todos ellos tienen intereses para que este proyecto de ley continúe su camino sin retroceso. Sólo los chicos están libres de esos intereses. Desde luego todavía están experimentando, les faltan muchos debates y experiencias para descubrir todo el plan que se les tiene preparado desde la reforma de los años 90. Van descubriendo sí, que cuando tocan un nervio del plan la reacción no se hace esperar y se expresa de diversas formas, siempre agresivas porque lo único que buscan es acallar sus reclamos y no dar respuesta a las problemáticas.
Los que ya hemos tenido experiencia sobre los distintos avances del la Reforma Educativa del 90, llámese como se llame en su momento, sabemos que las mañas son siempre las mismas: poner en práctica determinadas modalidades dentro del sistema, hacerlas familiares dentro de la comunidad educativa y terminar institucionalizándolas mediante una ley que ya tienen pergeñada desde mucho antes. Los mecanismos de análisis “pseudo-democráticos” aparecen para legitimarla cuando un sector se da cuenta y comienza a reclamar, como en este caso los estudiantes. Entonces comienzan a querer dibujarla, pero no se prestan al debate de ideas, y llevan adelante un plan B, C, D,…, que culminará con represión y tratamiento en legislatura a puertas cerradas si es necesario.
“Pero siempre con la firme decisión de llevar adelante su
plan de privatización de la Escuela Pública”.
El siguiente es un video realizado por los estudiantes (en lucha) de la Marcha Educativa en la ciudad de Córdoba Capital (miércoles 6 de Octubre (17 hs) en colon y General Paz 2010, Argentina):
Córdoba centro de lucha por la defensa de la Educación Pública, Gratuita, Laica y de Calidad. (Parte 1).
Nuevamente nuestros Jóvenes, los que históricamente pusieron el pecho y sus ideas para defender la libertad de pensamiento, el derecho al conocimiento de la humanidad para todos, etc., hoy se encuentran luchando desde estas nuevas generaciones, por los mismos derechos que han sido cuestión de otras tantas luchas.
Los más chicos comenzaron reclamando respeto, edificios en condiciones dignas,…, hasta que en el andar se encontraron con el “Proyecto de Reforma de la Ley 8113”.
Todos hacen oídos sordos y los tratan como niñitos desobedientes. ¿Qué les responden frente a sus reclamos?
· Que ellos “sólo deben estudiar”, aunque la Ley de Educación asegure una “formación crítica de la realidad”.
· Que “no tienen derecho a cortar el ingreso a clase” a los estudiantes que no cuestionan, aunque los otros tengan el derecho de obligarlos a aceptar las condiciones de esclavitud a las que la Ley en trámite los someterá.
· Que “los padres deben ejercer el control” sobre ellos porque son menores de edad,.., claro que “son menores de edad según la conveniencia” de quienes lo deciden…
· Cuando los padres toman cartas en el asunto respetando la voluntad de sus hijos y cuidando que en su accionar no pase nada lamentable, esos padres son criticados y agredidos, porque “no actúan a favor de la aprobación de la Reforma de la Ley 8113…sin la plena conciencia de la comunidad sobre los alcances de la misma”.
· Tanto a los estudiantes como a los padres se los acusa de partidarios políticos pero son atacados políticamente, por organismos políticos y partidistas, con atentados de violencia, infiltraciones políticas y discursos políticos partidarios. Todo esto a pesar de que todos los funcionarios, así como cualquier representante electo en algún gremio,…, se encuentran allí defendiendo las ideas de un partido político… ¿O hay quienes pueden actuar en política y otros no? ¿Acaso esta ley no es una herramienta política para un fin político determinado?
Al Gobierno (a través del Ministro de Educación), a los Medios de Difusión y a un número determinado de padres les importa más contabilizar la cantidad de colegios que levantan la toma, que saber e informar de qué se trata la Ley. Así es como la comunidad en general, no entiende qué ocurre, no encuentra espacios dónde informarse claramente y dirige su mirada crítica sobre los adolescentes y jóvenes que están luchando porque son los únicos que saben que “están en peligro”. Ellos sienten que tienen que defender la EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, LAICA Y DE CALIDAD para defender el futuro, porque no pueden contar con nadie más. Saben que tanto el gobierno como los medios los han puesto en venta, y están solos, agredidos, impotentes frente a los “MERCADOS” dispuestos a repartirse sus vestimentas.
El siguiente es un video realizado por los estudiantes (en lucha) de la Marcha Educativa en la ciudad de Córdoba Capital (miércoles 6 de Octubre (17 hs) en colon y General Paz 2010, Argentina):
Los más chicos comenzaron reclamando respeto, edificios en condiciones dignas,…, hasta que en el andar se encontraron con el “Proyecto de Reforma de la Ley 8113”.
Todos hacen oídos sordos y los tratan como niñitos desobedientes. ¿Qué les responden frente a sus reclamos?
· Que ellos “sólo deben estudiar”, aunque la Ley de Educación asegure una “formación crítica de la realidad”.
· Que “no tienen derecho a cortar el ingreso a clase” a los estudiantes que no cuestionan, aunque los otros tengan el derecho de obligarlos a aceptar las condiciones de esclavitud a las que la Ley en trámite los someterá.
· Que “los padres deben ejercer el control” sobre ellos porque son menores de edad,.., claro que “son menores de edad según la conveniencia” de quienes lo deciden…
· Cuando los padres toman cartas en el asunto respetando la voluntad de sus hijos y cuidando que en su accionar no pase nada lamentable, esos padres son criticados y agredidos, porque “no actúan a favor de la aprobación de la Reforma de la Ley 8113…sin la plena conciencia de la comunidad sobre los alcances de la misma”.
· Tanto a los estudiantes como a los padres se los acusa de partidarios políticos pero son atacados políticamente, por organismos políticos y partidistas, con atentados de violencia, infiltraciones políticas y discursos políticos partidarios. Todo esto a pesar de que todos los funcionarios, así como cualquier representante electo en algún gremio,…, se encuentran allí defendiendo las ideas de un partido político… ¿O hay quienes pueden actuar en política y otros no? ¿Acaso esta ley no es una herramienta política para un fin político determinado?
Al Gobierno (a través del Ministro de Educación), a los Medios de Difusión y a un número determinado de padres les importa más contabilizar la cantidad de colegios que levantan la toma, que saber e informar de qué se trata la Ley. Así es como la comunidad en general, no entiende qué ocurre, no encuentra espacios dónde informarse claramente y dirige su mirada crítica sobre los adolescentes y jóvenes que están luchando porque son los únicos que saben que “están en peligro”. Ellos sienten que tienen que defender la EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, LAICA Y DE CALIDAD para defender el futuro, porque no pueden contar con nadie más. Saben que tanto el gobierno como los medios los han puesto en venta, y están solos, agredidos, impotentes frente a los “MERCADOS” dispuestos a repartirse sus vestimentas.
El siguiente es un video realizado por los estudiantes (en lucha) de la Marcha Educativa en la ciudad de Córdoba Capital (miércoles 6 de Octubre (17 hs) en colon y General Paz 2010, Argentina):
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